在一次小学放学后，我儿子兴致勃勃地拿着一个小纸盒来到教室，只看见纸盒中有几片树叶。我说：“拿树叶回来干什么？”儿子说：“这里面有小秘密呢！”他的话立刻引起小朋友的注意，大伙儿纷纷跑来找秘密。辉辉说：“这是什么呀？好像是小虫子”。成成说：“这是毛毛虫。”贝贝说：“不对不对，这是蚂蚁。”冰冰说：“别碰它，它会咬人的。”……孩子们对这些相貌丑陋的小家伙产生了极大的兴趣。我立刻引导幼儿开展了“猜猜它们是谁”的活动，在活动中，我敏锐地发现了孩子们的兴趣、需求，及时抓住了这一契机，当机立断进行组织，前前后后精心设计了有关蚕的几个系列活动，一个新的研究主题便自然生成。

在与蚕近二个月的探究活动中，孩子们亲历了探究过程，获得了有关蚕的相关经验，有效地激发了孩子们的爱心、同情心、责任心。同时他们的科学观察、动手实验、语言表达、合作学习、解决问题的能力也得到了不同程度的发展。

 

1、通过饲养、观察和实验，了解小蚕生长的主要阶段及其外形特征，体验生命的多样性。

2、通过猜想，能用语言、绘画等方式记录表达自己观察的过程。

3、对喂养活动感兴趣，体验小蚕结茧的艰辛，萌发关爱小动物的情感。

4、喜欢提问，在活动中学习思考问题，解决问题，具有初步解决问题的能力。

5、在饲养活动中养成爱劳动，做事有坚持性和责任心。

6、在活动中获得科学观察、科学思维、动手实验、语言表达、人际交往等综合能力。

 

活动目标：

1． 通过观察，了解蚁蚕的外形特征，并用恰当的语言来描述。

2． 通过猜想，了解蚕的生活习性。

活动准备：

几盆蚁蚕

活动过程：

1.       老师出示几盆蚁蚕。

提问：（1）这是什么？

（2）针对幼儿的问题进行讨论，蚂蚁、小蛇等小动物喜欢在什么地方？

（3）幼儿讨论，得出结论。

2.观察小蚕的外形特征。

它们长得像谁？在干什么？

老师总结：蚁蚕长得像蚂蚁，所以叫蚁蚕，蚁蚕还会爬。

3.蚁蚕喜欢吃什么呢?

（1）幼儿猜想。

（2）小蚕到底喜欢吃什么呢?今后我们一起喂养就知道了。

（反思：现在的幼儿接触的玩具多，交往的朋友少；熟悉电子宠物的多，接触小动物的少。在家里一般事情都是大人包办的，无形中束缚了孩子的双手，而当他们意外看到这些小蚕时，他们更是惊喜不已，对这些小蚕产生了极大的兴趣。随着老师的提问：猜猜这是什么？他们很快讲出了自己的想法，如：蚕宝宝、蚂蚁、蚂蟥、毛毛虫、小蛇等。老师根据幼儿的回答帮助他们记录、归类，接着引导幼儿进行删选这到底是什么？如：蚂蟥喜欢在什么地方？毛毛虫喜欢在什么地方等，最后通过排除法肯定这些小动物是蚕宝宝。在活动中老师给予幼儿充分时间、空间进行思考、讨论，激发了幼儿探究的兴趣和欲望，也体现了幼儿为主体的教育理念。）

活动目标：

1.       通过操作，在尝试中知道小蚕喜欢吃什么?

2.       采用观察、比较的方法，感知动物生长的条件，学会喂养的方法。

3.       通过喂养，培养幼儿的动手能力。

活动准备：

桑叶及其他树叶，小蚕，剪刀。记录单。

活动过程：

1.       出示猜想记录单。

上次小朋友讲出小蚕喜欢吃很多东西，那小蚕到底喜欢吃什么呢？

2.       喂养小蚕。

（1）       出示树的各种叶子及一些蔬菜，让幼儿说说它们是什么叶子。

（2）       分组喂养并记录。

（3）       小蚕喜欢吃什么呢？你是怎么知道的 ？

（4）       我们怎样喂养小蚕呢？幼儿进行讨论。

3.老师总结：小蚕喜欢吃桑叶，由于蚕儿个子小，在喂养时要把桑叶剪得细细的。小蚕很讲卫生，在饲养过程中小蚕要吃卫生干净的桑叶。

（反思：中班的时候我们已探究过喂养小鸡，幼儿对喂养小动物有一些知识和经验。在喂养时他们带来了小鸡喜欢吃的东西，小蚕似乎很不领情，第一次喂养就失败了。于是老师发调查表让幼儿回家查资料找答案，第二天幼儿带来了各种树叶及一些蔬菜，幼儿再次喂养。通过对比观察得知小蚕最喜欢吃桑叶，并且又有了喂养小鸡的经验，接下来不要老师交代，他们会主动按照值日生表轮流分双周、单周喂养小蚕。在喂养过程中，幼儿的责任心、观察力得到了增强，但也会碰到各种各样的问题，如：蚕儿小，桑叶大有时一张桑叶盖过去，已找不到小蚕了，这是时小朋友会有质疑：小蚕死了怎么办？、小蚕吃时会打架的、小蚕也会噎着的……随着问题的产生，也增强了他们解决问题的能力。幼儿通过讨论、分析都认为要把桑叶剪细了给它们吃，这样小蚕才吃得开心。从整个活动来看，幼儿不但知道了小动物的不同吃得东西也不同，而且还找到了喂养小蚕的方法，获得了喂养小蚕的知识。）

活动目标：

1． 通过活动，能说出桑叶的特征。

2． 教育幼儿注意卫生和安全。

活动准备：

剪刀。

活动过程：

1． 回忆经验。

小朋友，上一次在喂养过程中，我们知道蚕喜欢吃桑叶。那你们认识桑叶吗？

2． 认识桑叶。

（1）       出示桑叶，让幼儿观察。

提问：桑叶的形状、颜色是怎样的？

（2）       引导幼儿看看、摸摸，手摸上去有什么感觉？

3． 老师总结：

4． 带领幼儿寻找桑叶。

注意事项：教育幼儿在找桑叶时，注意卫生和安全，当心绊倒和被树枝弄伤。

5． 幼儿采桑叶回教室。

（反思：陶行知说过：“大自然、大社会是活教材”。本活动找桑叶就是要小朋友走出教室，走向自然，在活动中幼儿不但认识了桑叶，更是培养了他们做事的强烈责任心，我们知道，当他们主动去做某件事时所爆发的能量更是让我们始料不及。）

活动目标：

1． 通过观察蚕的外形变化，使幼儿知道蚕需要搬家。

2． 学会给蚕搬家的方法。

活动准备：

设置活动区域。

活动过程：

1． 出示小蚕。

小朋友看，这些小蚕在我们的喂养下慢慢长大了，这个盘子放不下了，怎么办呢？

2.幼儿讨论想办法。

3．找蚕的新家

幼儿在活动区域中找到了桶、脸牛奶箱等。

老师问：哪一样东西最好呢?既干净又通风，幼儿最后选择了匾。

4.给蚕搬家。

小蚕的家找到了，我们怎样给它们搬家呢？

5.老师总结：

（反思：刚开始我们把小蚕放在小盘子里喂养的，慢慢地小蚕长大了，盘子里养不下了，怎么办呢？当我把这个问题抛给孩子后，他们想到了给小蚕换大的家，于是给小蚕搬家这个活动不知不觉就生成了。但小朋友在搬家的过程中也遇到的一些问题。如：如何保证小蚕的安全?如何给小蚕打扫卫生等。这些事情平时小朋友没有做过，当他们第一次涉及到后，根本没有击退他们的探究热情。在反复的操作过程中学会了怎样照料小蚕，从中也收获了成功和快乐，增进了爱护小动物的情感。）

 

活动目标：

1.       通过猜想，了解蚕的生长过程的现象，学会请教他人。

2.       通过活动，培养幼儿发现问题，解决问题的能力。

活动准备：

记录单，笔

活动过程：

1.       引导幼儿观察在喂养时发现的问题。

小朋友看，许俊涛发现了一些小小的 、黄黄的东西，这是什么呢？

2.       幼儿猜想。

蚕的宝宝、茧、大便、骨头、丝、血、干的桑叶等

幼儿按猜想的结果分组结合，记录自己的猜想。

3.       老师提出问题，引导幼儿回家请教他人的帮助。

刚才小朋友猜想了 很多答案，你们的猜想对不对呢?这到底是什么呢？回家后我们可以请教爸爸妈妈，请他们来帮助你们好吗？

（反思：由于小蚕小，在1龄幼虫——2龄幼虫时，它们的蜕皮现象很不明显，当小蚕长到3龄幼虫时才发现一些小小的、黄黄的东西。当时小朋友发生了质疑，在小朋友的猜疑中生成了《猜猜这是什么》的活动，他们猜出了蚕宝宝、茧、大便、骨头、吐的丝、血、干的桑叶等。根据猜出的结果，我让他们自愿结合讲出其中的原因，再通过比较、查资料的办法否定了一些答案。在此活动中家长的参与更加激起幼儿探究的热情，当他们把查到的答案和同伴一起分享时，同伴间的相互交流又满足了幼儿的求知欲，促进了幼儿学习知识主动性。）

活动目标：

1.       通过观察，了解蚕的外形特征和身体结构，并用线条描绘出小蚕的形态。

2.       培养幼儿观察的细致性和目的性。

活动准备：

每桌几条小蚕。笔和纸，猜想图。

活动过程：

1.       出示猜想图，让幼儿讲讲这是什么?

2.       引导幼儿观察小蚕。

提问：（1）小蚕脱皮以后，发现它们身上有什么变化?是怎样走路的？

（2）分组观察，找相同的地方。

3.老师小结：

4画小蚕。

5老师总结评价，并把幼儿的作业装订成册。

（反思：有了前面5个活动的铺垫，小朋友积累了一些养蚕的经验，同时也经历了小蚕慢慢长大的过程。刚开始小蚕小，外形特征不明显，到了5龄幼虫时，小朋友都能讲出小蚕是什么样子，有的幼儿边说边扮演小蚕吃桑叶的样子，而且还会用绘画的方式记录它们的生长过程。通过活动我们可以看出，幼儿在喂养小蚕的中的发现比我们预设的要多得多。）

活动目标：                     

1．通过活动，了解蚕宝宝长大及结茧的过程。

2．用语言、绘画等方式记录表达自己观察的过程。

3.对喂养活动感兴趣，体验蚕宝宝结茧的艰辛，萌发关爱小动物的情感。

活动准备：

1.蚕宝宝生长过程的 PPT。

2.熟蚕的照片和图片，录像，纸和笔。

3．蚕茧几个。

活动过程：

一．引导幼儿回忆经验。

提问：

最近，我们班来了许多小客人，它们是谁呢？那蚕宝宝是什么样子的？

二．出示图片：

这是小朋友画得蚕宝宝，它和你们讲得一样吗？

1．现在的蚕宝宝还吃桑叶吗？不吃桑叶的蚕宝宝叫什么名字？

2．蚕宝宝刚来时是什么样子？你们是怎样喂养的？

2．从蚁蚕到熟蚕它们是怎样长大的？请你们边看录象边商量，请一个小朋友来记录蚁蚕到熟蚕的生长过程，

三．幼儿分组画画。

四．蚕宝宝结茧。

1．这些蚕宝宝长大后会干什么？它们是怎样结茧的？是不是这样呢？

2．幼儿看录象。

提问：

蚕宝宝结茧要几天时间？当你看到蚕宝宝结茧这么辛苦，你们心里有什么想法?我们小朋友一起来学学看，学了以后感觉怎样？

4.蚕宝宝吐了丝，接了茧，还会变吗？会变成什么？你们想知道吗？

六、出示茧。

1.茧里面有什么呢？它和吐丝前的熟蚕一样吗？什么地方不一样？

老师总结：蚕宝宝真了不起，它从小变成大，从大变成不一样的东西。那蚕蛹还会变吗？会变成什么？

七、幼儿猜想。

小朋友猜了很多，蚕蛹到底会变吗？会变成什么？

（反思：本次活动以了解蚕宝宝的生长及结茧为线索，引导幼儿从讲讲蚕宝宝是什么样子的——画蚁蚕到熟蚕的生长过程——蚕宝宝是如何结茧的，整个活动都是在看、说、画、学的过程中完成。通过录像的层层递进和自身的体验，幼儿不仅从中了解了蚕的生长及结茧过程，还体验到了蚕宝宝结茧的艰辛，同时在画的过程还培养了合作意识。

从组织形式来说，有自由猜想、分散活动和集体活动。从活动设计来说，本次活动先是回忆蚕宝宝的是什么样子的？、是怎样喂养的？、它们是如何长大的？这既是对前面的总结，又体现了活动过程的循序渐进，再通过逼真的录像观看了蚕宝宝结茧的过程，最后提问蚕蛹会变吗？让幼儿从猜想到验证，从观察到对比迁移幼儿的经验，从而使幼儿解开了大自然秘密，这既满足了幼儿的童心和需求，有激发幼儿热爱大自然的情感。 

从实践效果来说，本次活动，幼儿始终处于宽松自由的氛围中，幼儿活动积极，情绪高涨，活动目标较好的完成了，幼儿的记录能力、合作意识、语言表达能力都得到了较好的培养。）

 

活动目标：

1、通过提问，进一步了解小蚕的结茧过程。

2、初步感知蚕蛾的外形特征，能大胆声音响亮地交流。

活动准备：

茧、总记录表、记录单。

活动过程：

1、              观看录像，回忆经验。

（1）       小蚕不吃桑叶了，它们要干什么？结茧需要几天时间？小蚕变成了什么？

（2）       蚕蛹还会变吗？变成了什么？

2、              幼儿猜想并记录。

3、              出示幼儿记录单，老师归类总结。

4、              老师出示蚕蛾及有洞的蚕茧。

提问：这是什么？它是什么样子的？

5、              幼儿观察蚕蛾并大胆讲述。

蚕蛾是什么样子的?它们有什么不同？

6、观察总记录表。

蚕蛹在茧里生活了几天?

6、              老师总结。

活动目标：

1、知道蚕的妈妈是蚕蛾，通过细致观察，引起幼儿继续探究蚕秘密的兴趣。

2、培养幼儿观察的细致性和坚持性。

3、学会讲述小蚕是怎样长大的过程，并用绘画的形式来表示。

活动准备：

蚕蛾、笔、纸。

活动过程：

1、              引导幼儿观察蚕蛾的主要特征。

（1）       你们从什么地方看出蚕蛾的不同？雄蛾和雌蛾在干什么？

（2）       它们交了朋友后做什么呢？

2、              观察雌蛾生宝宝。

提问：（1）雌蛾生的宝宝是谁？生完宝宝后蚕妈妈、蚕爸爸怎样了？

（2）今后谁来做蚕宝宝的爸爸妈妈呢？

3、老师总结。

4、引导幼儿回忆喂养小蚕的过程，讲讲小蚕是怎样长大的？

5、幼儿绘画小蚕的生长过程。

（反思：幼儿在饲养小蚕的主题活动中，这些可爱的小蚕生动、直观地再现了它们的整个生长过程，让孩子们亲眼目睹了小蚕如何吃桑叶、怎样蜕皮及其吐丝的情形，将图片上原本理性化的知识变成感性化了。当像蝴蝶一样的蚕蛾破茧而出时，孩子们欢呼雀跃：我猜对啦！我猜对啦！蚕蛾破茧而出后，又在小朋友面前精彩上演了交尾、产卵的一幕。小朋友完全被眼前的一幕惊呆了，纷纷叫起来：我们的小蚕生宝宝喽！我们的小蚕生宝宝喽！他们在高兴的同时，又为蚕妈妈生完宝宝后死去感到伤心和难过。这样的研究活动，幼儿学到的不仅是知识，更是情感的升华，拉近了他们与小蚕的距离，他们关心小蚕、关爱生命的情感随着活动的不断深入也在不断增强。）

《纲要》指出，引导幼儿主动感知生命，亲近自然，激发其好奇心和求知欲。热爱生命，喜爱小动物是孩子的天性。在一次偶然的情况下，我们喜得一些蚁蚕，这是良好的农村资源，于是我就充分利用这一教育资源，创设饲养小蚕的区域，带领幼儿一起走近自然，走进蚕的世界，共同去触摸、探索、发现蚕的秘密，用绘画的形式记录小蚕的生长变化过程。本主题的开展除了可以让幼儿了解蚕的有关知识，激发幼儿探索的好奇心，更重要的是情感的激发和培养。现在的孩子都是家里的小太阳，做事以自我为中心，习惯接受他人的关爱而不会付出。我们创设这样的环境，让这些孩子通过饲养小蚕，初步培养他们爱的情感，使他们学会付出并给他们付出的机会。

在主题《会变的小蚕》中，从问题“猜猜它们是谁”开始，前前后后开展了九次活动，小朋友们都经历了猜想、讨论、饲养和验证，每个活动前后相互关联，前一个活动是后一个活动的知识、经验、能力的准备，后一个活动是前一个活动的继续与深入。在探究系列活动中，给予幼儿充分思考的时间与空间，并根据每个活动的需要，有的采用集体教学，有的采用分组探究。在活动的展开中，每次活动我们都把幼儿推在前面，让他们做学习的主人，不管获得的结果是什么，他们都去认真探究了，学习自主性得到了增强，各种能力也得到了发展。

《纲要》中指出，教师在探究活动中是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在区域中得到较好发展的关键。在主题活动一、活动五中，对于幼儿的猜想、讨论、记录、验证，我们都表示支持并给予他们极大的帮助。在活动二、活动三、活动四中，由于幼儿的年龄小，生活经验及动手能力差，我们以合作者的身份参与其中，教会幼儿喂养的正确方法。在活动六、活动七、活动八、活动九中，随着小蚕的变化，我们以引导者的身份介入，引导幼儿体验小蚕结茧的艰辛，蚕蛹破茧的惊喜，蚕蛾交尾产卵的神奇，蚕蛾产卵后死去的伤心，从而体验到了大自然的奇妙。在饲养小蚕的过程中，从开始看见蚕不认识，不了解到活动结束时对蚕的生长过程、各阶段的外形特征，生活习性等都有了较全面的了解，幼儿不但获得了丰富的知识经验，更体验了成功的快乐。

4、 家长参与，家园有效互动。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是幼儿教育中宝贵资源。它不仅体现在与教师合作做好自己孩子的教育，还体现在家长参与幼儿教育工作，成为幼儿教育的一个重要组成部分。在探究小蚕的活动中，我们也遇到了很多困难，如：茧架用什么搭，为什么有的小蚕会死去？为什么有彩色的蚕茧等。在班中有些幼儿的爷爷、奶奶小时候养过蚕，有养蚕的经验，我们就请他们来做讲座。这样家园有效互动，满足了幼儿的求知需要，丰富了幼儿园教育的内容，为我们的教育创造了有利的条件，更促进了家园和谐发展。