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科学教育论文、案例
 
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对大班科学活动“顶纸板”的改进和反思
发布日期:2012年04月17日    点击次数:     作者:杨惠玲    来源: 本站原创

 

对大班科学活动“顶纸板”的改进和反思
江苏省常州市武进区奔牛实验幼儿园   杨惠玲
活动目标:
1.感知不同形状的纸板都有一个能顶起来的中心点。
2.探索用不同材料顶纸板的难易程度,积累使物体平衡的有益经验。
3.乐于参加探究活动,体验顶纸板的快乐。
活动准备:
1.杂技节目视频,背景音乐。
2.幼儿操作材料人手一份:正方形、正三角形、圆形纸板,粗吸管,纸筒芯,铅笔,易拉罐,彩色纸棒。
3.幼儿实验记录表人手一份,记号笔,教师实验记录表。
活动过程:
一、欣赏活动:激发幼儿顶纸板的兴趣
  播放杂技视频,幼儿观看。
  师生讨论交流:刚才大家看到了什么?杂技演员表演的是什么节目?
二、幼儿猜想,并记录。
教师出示四种材料,鼓励幼儿猜想:“哪些材料能很容易顶起纸板?”“哪些材料很难顶起纸板?”
出示记录表,幼儿猜想并记录。
教师请幼儿讲述自己的猜想与记录,鼓励他们
三、幼儿动手操作,验证猜想,并记录自己实验的结果。
师:哪种材料最容易地顶起纸板?哪种材料最难顶起纸板?
教师适当帮助能力弱的幼儿,提醒他们及时记录操作结果。
四、讨论,找出有利于顶纸板的因素。
师:为什么易拉罐和纸筒能很容易地顶起纸板,而铅笔和吸管却很难顶起纸板?
幼儿回答,教师小结:顶的面是平平的,而且面越大就越容易、越平稳地顶起纸板;不同形状的纸板都有一个中心点,找到这个中心点,就能把纸板顶起来了。
五、游戏“玩纸棒”,结束活动。
师:今天我们学到了一个新本领“顶纸板”。老师还准备了长长的彩色纸棒,看你们能不能顶起纸棒。
幼儿在舒缓的音乐中尝试顶纸棒,体验快乐的情绪!
活动分析与改进:
分析内容:幼儿升入大班以后,活动能力和探究问题的欲望逐渐增强。户外活动中,幼儿顶沙包、顶泡沫垫,努力保持平衡不让它们从头顶上掉下来;区域游戏中,他们将一枚枚象棋堆高,在棋子的最顶端放置图书、纸盒等,不断调整接触点,以图书、纸盒不掉下来为胜。他们反复尝试,积极探索顶的奥秘,在有趣的科学活动中体验成功的快乐。
分析目标:活动的目标定位于“感知不同形状的纸板都有一个能顶起来的中心点”。形状规则的纸板幼儿比较容易寻找到“中心点”,在排除其它干扰因素的情况下,形状规则的图形的“中心点”几乎和“平衡点”是同一个位置。但是在幼儿活动的过程中,他们自由操作,因此无意中就会破坏纸板的“规则特性”而使其成为“非规则图形”,这些隐性因素的变化在不经意间让纸板的“中心点”和“平衡点”有了微妙的变化,幼儿的年龄特点及其认知水平导致他们无法关注纸板细微的变化,仍然会将两个概念理解为同一个意思。但教师不能因为幼儿的“不在意”而模糊地表述科学概念。因此,教师在确定活动目标时需要反复斟酌,用科学的语言表述目标,从而让幼儿在第一时间获得正确的科学概念,加深“第一印象”,这也是教师科学“传道”的理念与精髓所在。
分析准备:在原有活动中,我提供四种材料,分别是易拉罐、吸管、纸筒和铅笔。从与纸板的接触面来看,易拉罐和纸筒大致可以归为“面大”的材料,而吸管和铅笔则归为“面小”的材料。材料具有较为明显的分化,因此幼儿很容易将材料归为两类,即“容易顶起纸板的材料”和“很难顶起纸板的材料”,粗线条的两种分类几乎没有挑战性,只有细致地分辨材料之间明显的递减或递增关系才能达到“探索用不同材料顶纸板的难易程度”的活动目标。因此在第二次活动时,我删去易拉罐和吸管,保留纸筒和铅笔,并增添一种介于这两种材料中的材料——塑料水管。统计表中逐渐递减的数字让幼儿一下子就发现了关键问题,塑料管的接触面介于纸筒和铅笔之间,相应的人数也是居中。由此可见,活动材料的选择必须有利于活动的开展,更要利于幼儿的操作和就近发展。在原活动中,我请幼儿欣赏一段三分钟的杂技“顶碗”视频,视听效果强烈的视频让幼儿的目光迟迟不愿离开大屏幕,对于我的提问“刚才大家看到了什么?”几乎没有幼儿的回答是切中主题。他们关注的是男演员如何将女演员高高托起,而忽视了杂技演员用身体部位顶碗的关键动作。在第二次活动中,我将视频的时间控制在四十秒左右,画面重点锁定在杂技演员用身体部位顶碗的动作上。剪辑后的视频让幼儿在欣赏的过程中关注到了演员用手、脚掌、头稳稳地顶起小碗,他们纷纷说道:“我也想做杂技演员了。”幼儿强烈的内在驱动性助推了活动的深入进行。由此得出结论:教师在截取视频片段的过程中必须认真筛选,思考并预设“哪些画面能激发幼儿活动的愿望?”“哪些画面会干扰幼儿的思维?”教师必须清晰地认识到“视频只是一种教学手段”,在活动中要积极利用其有效的一面,而非仅仅是让幼儿获得感官的满足而已。
分析过程:在原活动中,我遵循“做中学”的模式,及“猜想—实验—发现问题—再实验”的环节进行。出示四种材料后,让幼儿猜想“哪些材料很容易顶起纸板,哪些材料很难顶起纸板?”问题一抛出,他们都很肯定地回答我:“易拉罐和纸筒很容易顶起纸板,吸管和铅笔很难顶起纸板。”几乎没有争议和悬念的猜想让接下来的实验操作也变得索然无味。试验后,幼儿纷纷对我说:“不用猜,我就知道易拉罐和纸筒最容易顶起纸板。”“铅笔那么细,肯定很难顶!”而在最后顶纸棒的活动中,幼儿运用顶纸板的方法并不能将纸棒稳稳顶起,而只能用手心将其托起!因此,活动各个环节的重点出现了断层,整个活动流程完整性不够,幼儿探究问题的重心不突出,探究兴趣始终没有达到最高点。因此在第二次活动中,我将过程进行如下调整:
一、杂技欣赏,激发幼儿顶纸板的兴趣
  播放杂技节目,幼儿观看。
师生讨论交流:杂技演员表演的什么节目?那么多小碗都顶在什么地方?
欣赏了杂技演员表演的节目,你心里有什么感觉?
出示纸板,引导幼儿尝试用身体部位顶纸板。
二、幼儿实验,尝试三种材料顶纸板并记录。
出示三种材料和记录表,交代操作要求。
要求:每一种材料都必须试一试,看能不能顶起纸板;试一种材料记录一次顶的结果;每组四个小朋友。
幼儿操作,教师适时指导,提醒他们每种材料都试一试并及时做好记录。
三、交流、讨论各自实验的发现。
1、师:刚才你用了哪几种材料顶纸板的?都顶起来了吗?
2、出示大记录表,教师统计用不同材料顶起纸板的人数。
3、鼓励幼儿讨论发现的问题,找出有利于顶纸板的因素。
师:仔细观察统计的三个数字,你能发现什么?
如:面的大小问题;寻找纸板平衡点的问题等。
师小结:顶的面是平平的,而且面越大越容易、越平稳地顶起纸板;每种形状的纸板都有一个可以顶起来的平衡点。
四、鼓励幼儿尝试用铅笔顶纸板,再次体验寻找物体平衡点的乐趣。
师:杂技团要招收几名小演员,你们愿意参加吗?
比一比,谁能用铅笔顶起纸板,并保持长时间不掉下来!
幼儿再次尝试用铅笔顶纸板,教师及时表扬平稳顶起纸板的幼儿。
师:用铅笔顶纸板的时候,你们心里有什么感觉?
    我们有什么办法可以帮助没有顶起纸板的小朋友呢?
五、讲评,延伸活动:平时生活中,你们见过哪些东西顶在平衡点上不掉下来,给我们的生活带来方便或是带来快乐的?和爸爸妈妈找一找,讨论,把你的发现告诉大家!
          
对改进活动的反思:
1、探索适合幼儿发展的活动过程
调整后的活动过程按照“自由操作—发现问题—讨论交流—难点提升”的环节逐层递进,幼儿始终保持浓厚的探究兴趣。活动过程的调整与修改必须建立在促进幼儿现有水平发展的基础上,而非简单意义上的“换汤不换药”。
2、紧密联系幼儿的生活实际。活动延伸我请幼儿思考并鼓励他们和父母一起找找有关平衡点的物体,将活动的经验进行迁移与运用,主动发现生活中的科学现象以及蕴藏的科学原理。这也正体现了“科学来源于生活,服务于生活”的真谛,从而感受生活的美好。
3、顺延幼儿的自主活动。在“难点提升”环节,我请幼儿再次用铅笔尝试顶起纸板。操作中,成功顶起纸板的幼儿人数比第一次实验时多出好几人,但还有一小部分幼儿反复尝试后,说出了自己的困惑:“老师,能不能多给我几支铅笔?”“可不可以把铅笔截短一些?”我问:“为什么要截短?”他们说:“截短后我的手就不会晃动了。”由此可见,幼儿在难点探索的层面上又深入到“如何快速顶起纸板?”的问题中去了。作为教师,应及时捕捉幼儿的探究热点,鼓励他们一起进行深层次的自主探索,推动并丰富该活动的系列发展!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
江苏省常州市武进区奔牛实验幼儿园
单位电话
051983211215
职称
小学高级
作者姓名
杨惠玲
性别
年龄
34
论文名称
对大班科学活动“顶纸板”的改进和反思
 
手机号码
13915078928
电话
 
电子邮箱
Chenhuier1979@126.com
邮寄地址
江苏省常州市武进区奔牛实验幼儿园
邮编
213131
1、我郑重承诺(在括号内打“√”)
所写的学术论文系本人原创,没有抄袭他人作品        
所写活动方案真实,源于本人亲历的课堂              
2、我要求本人参赛论文将推荐在《小学科学》教师版上发表。
                                                    

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
姓名:
 

纸板
形状
 
 
材料
 
 
 
纸 筒
铅 笔
易拉罐
粗吸管
(猜想)
 
 
 
 
 
(实验)
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
大班科学活动:顶纸板(二)
执教:杨惠玲
2011.11.10
  活动目标:
  1.感知不同形状的纸板都有一个能顶起来的平衡点。
  2.探索用不同材料顶纸板的难易程度,积累使物体平衡的有益经验。
  3.乐于参加探究活动,体验顶纸板的快乐。
  活动准备:
  1.杂技节目视频,轻音乐。
  2.幼儿操作材料人手一份:正方形、正三角形、圆形纸板,纸筒,铅笔,塑料管。
  3.幼儿实验记录表人手一份,记号笔,教师实验记录表。
  活动过程:
  一、杂技欣赏,激发幼儿顶纸板的兴趣
  播放杂技节目,幼儿观看。
师生讨论交流:杂技演员表演的什么节目?那么多小碗都顶在什么地方?
欣赏了杂技演员表演的节目,你心里有什么感觉?
出示纸板,引导幼儿尝试用身体部位顶纸板。
二、幼儿实验,尝试三种材料顶纸板并记录。
出示三种材料和记录表,交代操作要求。
要求:每一种材料都必须试一试,看能不能顶起纸板;试一种材料记录一次顶的结果;每组四个小朋友。
幼儿操作,教师适时指导,提醒他们每种材料都试一试并及时做好记录。
三、交流、讨论各自实验的发现。
1、师:刚才你用了哪几种材料顶纸板的?都顶起来了吗?
2、出示大记录表,教师统计用不同材料顶起纸板的人数。
3、鼓励幼儿讨论发现的问题,找出有利于顶纸板的因素。
师:仔细观察统计的三个数字,你能发现什么?
如:面的大小问题;寻找纸板平衡点的问题等。
师小结:顶的面是平平的,而且面越大越容易、越平稳地顶起纸板;每种形状的纸板都有一个可以顶起来的平衡点。
四、鼓励幼儿尝试用铅笔顶纸板,再次体验寻找物体平衡点的乐趣。
师:杂技团要招收几名小演员,你们愿意参加吗?
比一比,谁能用铅笔顶起纸板,并保持长时间不掉下来!
幼儿再次尝试用铅笔顶纸板,教师及时表扬平稳顶起纸板的幼儿。
五、讲评,延伸活动:平时生活中,你们见过哪些东西顶在平衡点上不掉下来,给我们的生活带来方便或是带来快乐的?和爸爸妈妈找一找,讨论,把你的发现告诉大家!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
大班科学活动:顶纸板
 
             名:
 

 
 
 
 
 
 
 
 
塑料管
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
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