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科学教育论文、案例
 
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如何使幼儿成为自然角的主人
发布日期:2012年04月17日    点击次数:     作者:王菊芬    来源: 本站原创

 

摘要:
自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口,它集中和浓缩了大量的大自然景物,可使幼儿进行细致观察,也为幼儿带来自由操作、探索的可能,用以弥补集体活动时观察、探索的不足,并可开阔幼儿的眼界。但往往我们的自然角一直不能真正被他们主动关注,成了一种摆设。怎样真正使幼儿成为自然角的主人,本学期我们进行了一些尝试:
一、形成鼓励幼儿探究的心理氛围。
二、让幼儿直接参与自然角的建设,给予幼儿参与权。
三、在探索过程中将管理活动与幼儿的观察、记录活动相结合。
四、在幼儿自主活动中,教师给予必要的指导和帮助。
杜威的观点告诉我们,儿童有调查或探究的本能,孩子天生爱探索,对许多事物感兴趣,这许许多多幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题,本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在我们教室内,自然角的开发对幼儿来说就是一个很好的探究场所。因为自然角是供我们饲养小动物,栽培植物,是幼儿开展非正规科学的场所,它可使幼儿进行细致观察,也为幼儿带来自由操作、探索的可能。其中自然角的种植活动更能培养幼儿主动探索的精神。
   开学初,我们中三班自然角的预案是小麦的生长过程。在很早我们就开辟了实验田种植小麦,并请家长和幼儿一起种植一盆小麦带到幼儿园来。结果发现,试验田的小麦长得不好,而小朋友带来的小麦由于教室的搬迁,幼儿的不重视(家长参与成分比较多,他们自己动手做的少,幼儿的兴趣不浓。)几盆小麦很快在漠不关心中夭折了。而这些变化似乎跟他们没有关系,所以自然角一直不能真正被幼儿所关注,成了一种摆设。怎样让自然角吸引孩子,成为他们主动关心、主动操作、主动学习的地方呢?这常常是我们思考的问题。
本学期我们是从以下几方面进行了尝试,收到了较好的效果。
一、        形成鼓励幼儿探究的心理氛围。
在一日活动中,幼儿经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈动机与愿望,不仅不被教师接纳、重视和鼓励,反而被教师误解,造成幼儿的紧张心理,使得幼儿没有一个心理安全的探究环境。长此下去,幼儿会缺乏创造性和自己独特的想法与做法,更对一些事物缺乏探究热情。因此,我们教师必须避免以上问题,做到给予幼儿出错的权利,尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣,寻求幼儿的真实想法,避免误解和伤害幼儿,让每一个幼儿在每一次探究中都有所发现,都有成功的体验。
如:一天早晨,值日生给小麦浇水,赵羿轩突然跑过来说:“老师,邵屹铖用饮水桶里的开水浇小麦呢!”我忙走过去,果然看见杯子里的水在冒热气呢。我问他:“你为什么用饮水桶里的开水浇小麦呢?”他回答说:“老师。您不是说过不让小朋友喝生水吗?我也不想让小麦喝生水,那样不讲卫生。”看着他那天真的样子,我刚要告诉他浇小麦是不能用开水的,但转念一想,这不正是让孩子们探究的好机会吗?何不让孩子按他的意图试一试,想到这儿我对孩子们说:“开水浇小麦行吗?”小朋友有的说:“开水浇小麦不行。”有的说:“开水浇小麦行。”我继续说:“到底能不能用开水浇小麦,我们大家来试一试看。”邵屹铖点点头,非常自信地把一杯开水浇到了花盆里。
为了增强孩子们探究的兴趣,我还想了一个办法,给他一个记录本,让他自由地记录给小麦喝了几杯水,就这样,邵屹铖坚持用饮水桶里的水浇小麦,并认真做着记录。这项活动也吸引了许多小朋友参加,孩子们密切注意观察小麦的变化。终于有一天,邵屹铖再也忍不住了,跑过来哀求我:“老师,我的小麦快要死了,你能不能救救它呀?”看到他伤心的样子,我抚摸着他的头对小朋友们说:“小朋友们,你们看看邵屹铖用开水浇小麦怎么了?小朋友们七嘴巴舌地说着:“小麦一定是烫坏了。”“小麦变黄了。”……我们问孩子们:“到底应该用什么水浇小麦呢?”小朋友几乎是异口同声回答:“凉水浇小麦。”孩子们通过这些天的实践和观察,最终得出了这个正确的结论,我真为他们感到高兴。这件事使我充分地认识到,作为一名幼儿教师要为幼儿探究创造一个宽松的环境,使孩子们通过自己的探究获得经验。
二、让幼儿直接参与自然角的建设,给予幼儿参与权。
在以前,班上的自然角内容大多是老师提供,管理过程都是老师参与得多,在此中更缺乏老师的指导。今年11月份我改变了以前的教学模式,尊重孩子的意愿和参与权。我带领幼儿把小麦放在水里进行发芽,发芽后请小朋友撒在盆景里,并且贴好小朋友的名字,制定好观察记录本,要求幼儿把小麦的生长过程记录下来。在整个过程中,幼儿从中感受到自己是环境的主人,自己具有参与班级自然角建设的能力,从而乐在其中,体现自己的兴趣与新的发现。
三、        在探索过程中将管理活动与幼儿的观察和记录活动相结合。
在自然角的管理活动中,教师应引导幼儿进行有目的地观察,幼儿才能在管理过程中发现问题,提出问题,充分激发幼儿的探究精神。如:同一种发芽的小麦在盆中有不同的发现,有的小麦长得好,有的小麦长得稀,有的小麦没有长出来,孩子们纷纷议论,为什么查俊哲盆中的小麦有的变成了壳,发芽的小麦到哪里去了?邹媛盆中的小麦为什么一根都没有长出来呢?……带着这些疑问,我为幼儿提供了充分的时间和空间,让幼儿去讨论,按自己的方式主动去观察和探究,主动去寻找答案,做一个主动的发现者和探究者,让幼儿真正成为自然角的主人。同时随着“做中学”活动的深入开展,我们逐渐地体会到幼儿的活动记录也可以运用到自然角观察中。我觉得到了中班,我们不但要引导幼儿如何观察种植的实物,还应结合“做中学”理念,引导他们把探究、推理、实验、发现的过程用图画和符号记录下来,培养幼儿记录的技能。如:在观察小麦的生长过程中,他们用椭圆形表示小麦,用竖线表示发芽的小麦,用小圆点表示小麦叶子上的露珠,用斜线表示弯腰的小麦等。在观察和记录中,孩子们始终期待小麦的生长变化,不断发现小麦的变化,而这种不断的变化又在不断地吸引孩子去不断发现。我们发现,随着小麦的生长变化,幼儿也在发展变化。
四、        在幼儿自主活动中,教师给予必要的指导和帮助。
在观察小麦的生长过程中,幼儿发现了小麦生长的不同,我们自始自终给予积极的关注,引导他们进行更深一步的探究,找出原因。结果发现幼儿的观察结果等等不一,查俊哲在盆子旁边发现了一些黑黑的像米粒的东西,他们马上拿给我看,最后确定那黑黑的东西是老鼠屎,是老鼠偷吃了小麦,老鼠在哪儿呢?这一问题立刻吸引了全班小朋友的兴趣,生成了另一个抓老鼠的活动。他们在教室里到处寻找老鼠的入口,最后得知,原来老鼠是从空调洞里爬出来的。为了使老鼠不爬进来,他们想出用报纸搓成团把老鼠洞堵住,最后还在教室里抓到了四只老鼠,从整个活动中幼儿感到无比的开心和快乐。而邹媛盆中的小麦一根也没有长出来这个问题,我也引导全班小朋友进行讨论,结果也等等不一,有的说没有喝水,有的说每没有施肥。接着邹媛照小朋友的话做了,可过了几天幼儿发现还是没有发芽,幼儿又提出了另一些问题。如:虫爬进去了把小麦吃了,小麦给蚊子咬过了,水浇得太多了等。最后蒋亦枫提出把虫子找出来这个要求,通过亲身尝试得知盆中没有虫,是什么原因呢?他们提议重新种一盆试试看,过了几天,小麦真的发芽了。幼儿从反复的实践中得知,小麦没有发芽的原因来自泥土(有的僵硬的泥土没有营养种子不会发芽)。因此,当幼儿在探究过程中产生一个一个新问题时,我们教师首先要有积极的态度,给予他们指导和帮助,使孩子能够从感知经验中进行知识概括,从而获得对事物的正确认识,从而促进他们的发展。
为了充分发挥自然角的教育功能,使幼儿真正成为自然角的主人。我们教师在一系列的探究中首先不要怕烦,正确引导幼儿进行观察探究,在观察活动中与幼儿共同商量,征求他们的意见,发挥他们的主动性、积极性,使幼儿看到植物生长的连续性,体会到它们的生长和我们人类一样离不开水、阳光和空气。在活动中,我们应放开他们的双手,让幼儿大胆地进行记录,我们会发现,他们能够带给我们层出不穷的惊喜。
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