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科学教育论文、案例
 
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浅谈教师《在自然角观察中》的指导
发布日期:2012年04月17日    点击次数:     作者:王菊芬    来源: 本站原创

 

摘要:自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口,是探索周围事物规律的有利场所,自然角的创设要从科学目标出发,让幼儿亲切自然,喜爱动植物,喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。在幼儿园里,我们如何为幼儿提供良好的环境,有目的、有意识引导幼儿运用各种感官进行自主观察,我们对此进行一系列的活动实践和研究。
一、        为幼儿提供良好的观察环境和对象。
二、        教师恰当的指导,是观察活动顺利开展的保证。
1、            交代观察的任务和要求。
2、            教给相应的观察方法。
3、            注重生活的随机教育。
三、        观察和种植活动相结合。
四、        注意个别教育。
《幼儿园工作规程》中指出,要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,提供与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。在幼儿园里,我们如何为幼儿提供良好的环境,有目的、有意识引导幼儿运用各种感官进行自主观察,我们对此进行一系列的活动实践和研究。
1.          为幼儿提供良好的观察环境和对象。
 提供良好的环境和观察对象,是保证幼儿观察活动成功的前提,而对幼儿来说,只有他们身边的事,才能引起他们去关注和激发幼儿去探究,因此,孩子们的探究内容应来源于幼儿的生活,这样的环境幼儿才愿意与之“对话。”
 今年开学初,适逢春天,桃花柳树这些自然环境,对于我们来说随手可得,我想,我们为何不利用身边资源进行观察探究呢?如观察桃树的发芽开花结果。只有在这样的环境中,幼儿才能充分的接触大自然,去寻找探索其中的秘密。另外,我们知道,自然角是幼儿了解知识的一个窗口,他们的内容十分广泛,凡是幼儿平时看得见、摸得着的自然物都可以呈现的自然角上。如,把幼儿平时喜欢吃的水果,做成各种娃娃,手拉手团结在一起,把山芋做成海狮、刺猬、花猪和老鼠。让他们观察它们的生长和发芽过程,把土豆放在不同质地的环境里来观察它们的生长过程。把小蝌蚪、小白兔成立在活动室内,让幼儿与这些小动物零距离的接触,使他们有更多的时间来关心的它们的生长。这样能更加促进幼儿观察力和语言能力的发展。同时,自然角环境的创设,要从科学教育的目标出发,更重要的是促进幼儿自主的发展,我们应把自然角放在幼儿的视线之内,使它不断与幼儿进行“对话。”
2.          教师恰当的指导,是观察活动顺利开展的保证。
 幼儿的年龄的特点,决定他们不能有目的有计划的进行观察,因此,需要教师的指导.使他们逐步加强观察的有意性,掌握观察的基本方法,提高观察的质量。我们从以下三方面进行指导:
   1):交代观察的任务和要求。
   在活动前,教师要向幼儿明确观察的任务和要求,在不同的时间段,根据植物的生长过程,对幼儿进行有目的的指导,讲清观察的具体内容。如观察光秃秃的桃树时,引导幼儿观察桃树长的怎么样?你发现它和其它树有什么不同?它的叶子到那里去了?观察发芽的桃树时,桃树有什么变化?它的芽是什么形状?什么颜色?
观察开花的桃树时,桃花是什么形状?什么颜色?它的叶子为什么这么小?观察结果的桃树时,下完桃花雨后,桃树有什么变化?那长长的小东西是什么?它的叶子有什么变化?观察硕果果累累的桃树时,桃子是什么形状?什么颜色?什么味道?从而激发幼儿有摘桃、尝桃的欲望。看到自己摘下来的沉甸甸的桃子,更进一步使幼儿感受到大自然的奇妙,从而培养幼儿的好奇心和探究植物的热情,关爱与呵护植物的情感和能力。
 2)。教给相应的观察方法。
 创设一个别具一格的自然角,越来越值得幼教工作者的关注与努力。在幼儿与自然角的互动中,教师的指导语是关键。正确的观察方法是促进幼儿自主观察的动力,一些局限于知识灌输的指导语,会使幼儿失去发现问题,解决问题的机会。如:“不对,应该是……”,“老师告诉你吧”等。而一些肯定鼓励开放的指导语,有助于培养幼儿探究的精神。如:“你是怎么发现的”?“如果不这样,会怎么样呢”?等,幼儿有了探究欲望,我们应教会幼儿观察的方法。如观察小蝌蚪时,先引导幼儿从外型特征,习性上进行个别观察。然后从生长过程中进行长期、系统的观察,从小蝌蚪变成小青蛙等一系列的活动,对幼儿来说都是教育过程。幼儿在观察中应用了各种感官,成为了主动积极的观察者,他们在获得知识的同时,还激发了他们对动物的关爱之心,因此,我们应努力使自然角成为课程的一部分,充分体现它的教育价值。
3)。注重生活的随机教育。
在日常生活中,幼儿的天性好奇,对生活中变化的环境特别感兴趣,有一次吃完点心时,我正准备上课,蒋金玲和沈君瑶捉来几只蜗牛,一下子吸引了许多小朋友,他们七嘴八舌地谈开了。蜗牛有嘴吗?有眼睛吗?它喜欢吃什么?……当时我想,幼儿对蜗牛如此感兴趣,这是多好的观察机会啊!这时,赵羿轩高兴地问:“蜗牛有嘴吗?”我没有马上回答,而是启发他们我们怎么做才能知道蜗牛有没有嘴呢?有的说:“等它从壳里出来一看就知道了。”有的说;“给它东西吃就知道了。”于是他们找来了许多叶子放在缸里。艾涵宇说:“蜗牛快吃呀。”我说:“蜗牛怕生呢,我们等一会儿来看它们吧。”我的话一下子把幼儿的注意力转移过来了。等到吃中饭时,沈君瑶急冲冲来告诉我:“老师,蜗牛真的有嘴,我的叶子上有好多洞。”这一发现,幼儿对于蜗牛有嘴是坚信不移了。蜗牛虽小,但隐含着丰富的教育内容,师生共同观察的办法大大增强了幼儿探索的兴趣,于此同时,幼儿热爱动物、热爱大自然的情感也在悄悄萌发。
3.          观察和种植活动相结合。
   种植是深受幼儿喜欢的实践活动。因为幼儿好动,好模仿,对幼儿园的一些种植活动非常喜欢。为了让幼儿参加一些简单的劳动,从小培养劳动意识,我在自然角区域中,对土豆作了一系列的观察。为了丰富观察内容,把土豆分别种在水中和土中,让幼儿看看在不同质地环境中生长的土豆有什么不同?在种植前我准备二个蛋糕盒和一个塑料饼,幼儿参与了运泥,种土豆,浇水的活动。又把种在蛋糕盒中土豆分成二部分,分成一半在泥中和全部在泥中。这样种植的土豆有什么新的发现?一段时间后,结果发现,在水中的土豆全部腐烂,埋在泥中的土豆生长比一半在泥中的土豆生长的快。又过了一段时间,发现在蛋糕盒中的土豆生长的很慢,他们着急的问我:“老师为什么土豆不长呢”?我说:“也许土豆在蛋糕盒中没有营养,我们把它移植到地里去吧”。这一建议,立刻得到孩子们的赞同,我在教室前开了一块空地,幼儿抬的抬,搬的搬,当把土豆移植到地里时,小朋友们发现了象元宵一样大的小土豆,他们高兴地说:“土豆生宝宝了,土豆生宝宝了”。
我说把土豆种在地里,它的宝宝长得会更加快。小朋友说真的吗?
我点点头。得到老师的肯定后,一下子就激起了他们的劳动欲望,在种土豆、埋泥和浇水时,幼儿个个热情高涨,真象个小大人,最后等到土豆丰收时,幼儿捡到了很多土豆,从一系列的劳动中,幼儿不但养成劳动观念,体验劳动的快乐和丰收的喜悦,而且还学到了幼儿园活动中无法学到的知识。
4.          注意个别教育。
   对于观察力较强的幼儿,在集体观察活动中兴趣浓厚,反应突出,教师要给其适当指导提高要求,使他们的观察能力得到进一步的发展。反之,对于少数观察积极性较低的幼儿,教师更应给于及时指导,以帮助他们完成观察任务。总之,在整个观察过程中,我们教师要遵循以人为本的原则,以幼儿发展为本,促进每个孩子个性和谐发展。
   通过一系列活动,幼儿自然角不再是一种背景,一种摆设,而是一种活的课程。其教育价值是不可估量的。在自然角这片小天地里,小朋友大胆参与观察,精心照料动植物,记录植物生长与变化,这些活动早已在孩子们的幼小的心灵上烙下了热爱大自然的印。萌发了他们开启动植物世界奥秘的强烈愿望。
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