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本土化游戏论文、案例
 
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大一班活动区观摩方案
发布日期:2015年05月08日    点击次数:     作者:杨惠玲    来源: 本站原创

 

大一班游戏观摩活动设计方案
组织设计:杨惠玲、谢丽
    间:2015年5月8日
一、     游戏背景:
大班下学期的幼儿有较强的行动力,其规则意识逐步形成,他们开始学着控制自己的行为,遵守集体公共规则。游戏中,他们会选择自己喜欢的玩伴,能与三五个同伴开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他小伙伴介绍、解释游戏规则,能从依从性评价向独立性评价发展,其个性特征有较明显的表现,尤以自我意识发展最为突出。在社会性方面,大多数幼儿在班上有相对稳定的好朋友,开始有意识地控制自己情感的外部表现,由社会需要而产生的情感也开始发展。在交往方面,大班幼儿表现得更自主,但对交往规则的理解不透彻,对自身游戏交往中出现的问题还不能客观、科学地分析原因,自我主体意识还非常强烈。
交往是指人们运用语言或语言符号交换意见传达思想、表达情感和需要等的交流过程。交往的基本职能在于组织共同活动、形成彼此关系、获得相互了解以及求得自身发展。鉴于此,在班级活动区游戏的组织过程中,教师必须观察幼儿的游戏行为,在游戏情景中帮助幼儿学习交往的基本规则和技能。游戏中,幼儿根据自己的意愿选择活动区,尤其是角色游戏,他们凭借自己的生活经验模仿、创造性地表现成人劳动和交往的活动,增强了他们的交往意识和角色规范。幼儿交往规则的习得对于班级活动区常规的建立有着举足轻重的作用。幼儿是游戏的主人,他们与老师、同伴以及游戏材料的交往规则是活动区常规建立最直接、最客观的显现。我班幼儿从中班开始玩共享性活动区,积累了一定的共享游戏规则,他们从最初的进区问候语开始与共享活动区老师交往开始,到现在敢于尝试到中班共享区进行游戏,这是他们社会交往的进步,即他们逐渐拓展自身交往范围,愿意与不同的老师、小朋友一起游戏,游戏愉悦性很强。但游戏过程中幼儿是怎样与同伴、老师交往的?他们是怎么说的、怎么做的?他们与游戏材料的交往的情况如何?其交往行为对班级活动区游戏常规建立有何影响?看似细微的行为需要我们老师的关注与思考,探索科学有效的策略是教师帮助幼儿建立灵动有序的游戏常规的重要途径。
二、     游戏目标:
(一)共享性游戏:大班级组共享活动区游戏、中五班和中六班的共享活动区游戏(汽车俱乐部、外婆火锅店)
1、能按计划选择中大班的共享活动区游戏,做到戴手环进区、无手环另选游戏。
2、熟悉中班部分班级共享活动区的游戏,尝试结交中班的弟弟妹妹,并与他们一起合作游戏。
3、游戏中能主动关注时间,结束时能积极收拾游戏材料,能与玩伴交流分享自己的游戏体验。
(二)学习性游戏:阅读区、建构区、美工区、科学区
1、选择自己计划的活动区进行游戏,做到有序拿卡进区。
2、能按计划与同伴进行合作游戏,能用恰当的语言、行动表达自己的愿望。
3、美工区:能用粘土制作各式点心以及装饰品(如项链),并尝试自行标价。
4、阅读区:能较安静、持续地阅读,自主与同伴轻声交流。
5、科学区:利用辅助材料乒乓球、弹珠开展玩管子的游戏;尝试用各种工具拆卸玩具小汽车。
6、建构区:探索用各种形状的KT板将纸杯堆高的方法。
三、游戏过程:
1、游戏开始时
(1)看计划表,交流自己的游戏内容。
师:昨天我们小朋友第一次做了游戏计划,现在我们来看一看,说一说,你今天玩的是什么游戏?
   今天,玩共享游戏的小朋友了除了可以玩大班共享游戏外,还可以去中五班、中六班玩共享游戏。谁来说说,中五班和中六班的共享游戏是什么?在哪里?
 你会怎样和中班的弟弟妹妹玩游戏呢?
(2)幼儿分组拿卡进区游戏。
师:请今天玩共享游戏的幼儿玩“手心手背”游戏选出“银丝面馆”的柜员和发号员!其他幼儿拿共享卡进共享区。
其他两组幼儿依次拿卡进入计划中的班级活动区游戏。
现在的时间是X点X分,请玩共享游戏的小朋友X点X分回到班级。
2、游戏进行时(见附表)
教师观察幼儿游戏,并做好相应的观察记录。
3、游戏结束时
(1)学习性活动区游戏
师:你玩了什么游戏?是怎么玩的?
谁愿意分享一下游戏中你觉得快乐的事情?
除了快乐的事,游戏时你有没有遇到困难呢?你的好办法是什么?(即你是怎么说的?怎么做的?结果如何?)
预设环节:根据游戏实际情况,教师可以请活动区“管理员”参与讲评。
(2)共享性活动区游戏
师:今天你玩了哪个班的共享游戏?好玩吗?为什么?
预设提问:与中班弟弟妹妹一起游戏时,你发现了什么?(他们愿意和你一起玩吗?你是怎么说的?怎么做的?你喜欢和中班弟弟妹妹玩游戏吗?为什么?)
下次,你想和谁玩什么游戏?
 
 
四、游戏附表:

名称
材料准备
观察要点
美工区
1、我爱吃的点心
玩法:幼儿用各色粘土制作自己看过的、吃过的、喜欢的点心,并装盘,尝试标价
2、花式项链
玩法:能用粘土装饰在围圈的毛线上制作成各种花式项链
1、幼儿能否制作出计划中的点心?制作的持续性如何?
2、装盘过程中能否兼顾他人的作品?是否能与同伴商量、讨论装盘的方法?
3、幼儿是怎样标价的?
4、做项链过程中幼儿是否能与同伴合作?他们是怎样合作的?
阅读区
我阅读、我快乐
玩法:能安静、自主阅读,并能与同伴轻声交流自己的发现与体验
1、幼儿阅读的坚持性如何?
2、与同伴交流过程中能否注意自己的音量?交流内容是否能围绕阅读的信息与感受?
3、幼儿阅读习惯如何?遇到不懂之处能否主动向老师或同伴询问?
科学区
1、拆装小汽车
玩法:幼儿利用老虎钳、螺丝刀等工具尝试将废旧的小汽车拆卸下来,再进行安装
2、玩管子
玩法:幼儿在已有玩管子的经验基础上探索乒乓球、弹珠从管子里滚落出来的方法
1、幼儿对工具的名称、用途了解熟知程度如何?
2、使用过程中遇到困难能否主动请求同伴或老师的帮助?他们是怎么说的、怎么做的?
3、辅助材料的应用能否增强幼儿玩管子的兴趣?
4、玩管子中,幼儿是否主动与同伴合作游戏?不同情境下他们是怎样交往的?
建构区
1、纸杯堆堆乐
玩法:提供各种形状的KT板,鼓励幼儿利用KT板努力将纸杯堆高
2、竹筒
玩法:鼓励幼儿利用合适颜色的拼插积木构建“竹筒”
1、幼儿喜欢这个游戏吗?
2、遇到纸杯倾倒问题时,幼儿时怎样与同伴进行交涉的?
3、幼儿能否善于观察他人游戏行为?是否愿意与同伴分享堆高的好办法?
4、幼儿拼插技能如何?能否将拼插积木围圆并进而立体构建?
共享活动区
银丝面馆
玩法:幼儿自主选择柜员、发号员、点餐员和操作员,引导顾客排队拿号、取金币、点餐、用餐等
1、幼儿喜欢这个游戏吗?能否佩戴相应的头饰及标识进入游戏?
2、游戏中幼儿能否主动与同伴交往?他们是怎样交往的?
3、结束时幼儿能否按材料标记进行收拾?能否积极与同伴交流分享自己游戏的体验?
大班其它共享活动区
玩法:幼儿按事先轮流玩共享游戏的规则玩计划中的其它班级的共享游戏,从大二班到大六班
1、幼儿佩戴好共享卡后能否有序走到计划中的共享活动区?
2、当计划中的活动区没有手环的时候,幼儿会怎么做?
3、幼儿能否与其他班级幼儿主动交往?结束时,能否交流与新玩伴一起游戏的体验?
中五班、中六班的共享活动区
玩法:在教师协商的基础上,班级幼儿尝试到中班共享活动区进行游戏,如“汽车俱乐部”、“外婆火锅店”
1、幼儿喜欢和中班的弟弟妹妹一起玩共享游戏吗?
2、游戏中,他们是怎样与中班幼儿交往的?
3、来回途中,幼儿能否注意自身安全、不逗留?

 
 
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