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小班娃娃家区域游戏的思考
发布日期:2016年06月27日 点击次数:  作者:杨柳青 来源: 本站原创

 

小班娃娃家区域游戏的思考
杨柳青
    对于小班的孩子们来说,娃娃家的游戏百玩不厌,这学期又新增了娃娃厨房的内容,里面的玩具深受孩子的喜欢。一听到要去娃娃家玩,孩子们都特别兴奋,争先恐后的举手,都想进去玩,但是我注意到娃娃家游戏区有人数限定,每次只能进去4个小朋友一起玩。这样,每天总是来的早的孩子去娃娃家玩,晚来的孩子不能进入,总是没有玩,很失落。我尝试用小组轮流的方式让孩子们都有游戏的机会,轮到哪一组游戏,就在区角门口贴上那一组的小组标志,这样一个星期下来,每一组幼儿都有一天能进入娃娃家游戏。《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》第四章告诉我们:教师应该给儿童提供作出有意义的选择的机会,特别是在那些儿童自己选择的活动中。教师要为那些还不会享受这些活动以及不会好好利用这一过程的儿童提供帮助和引导。我注意到了游戏中存在的问题,替孩子做出了选择,虽然这个方法很好,却没有给孩子自己解决问题的机会。我可以鼓励幼儿讨论、讲述解决问题的方法,在从中选择一种方式,也可以综合运用这些方法,或许综合运用这些方法效果会更好。教师在考虑怎样为幼儿解决问题时,不妨让幼儿尝试自己解决问题会更好。
小朋友进去进行区域活动时,我把活动的题目定为照顾小娃娃,小朋友们一开始玩的特别认真,一个个都想办法如何哄娃娃,给娃娃讲故事,可是渐渐的,事情开始有点不受控制了,他们突然都往床上躺,说是要陪小娃娃睡觉,结果没多久,硬壳纸做的床就给压烂了一些。刚开始我很生气,然后一个孩子怯怯的说了声,在家妈妈也会这样陪我们的。我意识到游戏出自于生活,而他们的生活体验里爸爸妈妈是不可或缺的,所以当自己的父母如何做,他们也会如何做。于是我改变方法,请孩子们来请娃娃宝宝们自己睡,因为“他们”要学会自己的事自己做,果然,再也没有人压在小床上了。
    经过一个多月的游戏观察后,我发现幼儿对娃娃家游戏的热度不减,但游戏内容和游戏水平并没有显著提高。怎样让幼儿在保持游戏兴趣的同时提高幼儿的游戏水平呢?我尝试把主题《我的故事》和区域游戏内容相结合,利用故事《熊猫的客人》《小猴请客》引导幼儿进行角色表演,学习做客礼仪。当主题活动和区域游戏整合在一起后,不但保持了幼儿的游戏兴趣,丰富了游戏内容,还提高了幼儿的游戏水平。我给孩子们制作了故事面具,扮演游戏角色,在一边敲门的同时一边讲故事,将情境与故事有效结合在一起,孩子们在游戏的过程中学会了故事,理解了故事内容,我们还进行了故事的续编,把原本没有的爷爷、奶奶、外公、外婆也加入进去,整个活动下来孩子们的兴趣一直非常盎然,于是我延伸了下,请孩子们回家和爸爸妈妈做做客的游戏,孩子们也十分乐意。就像《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》第八章介绍的那样,课程目标和具有发展适宜性的教育实践事实上是可以同时实现的,课程目标整合到游戏活动中,可以让幼儿获得更好的发展。
 
 
 
 
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