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一日生活皆游戏感悟和实践
发布日期:2016年06月27日 点击次数:  作者:杨柳青 来源: 本站原创

 

一日生活皆游戏感悟和实践
杨柳青
    课程游戏化的体现来源于生活,生活是完整的、多姿多彩的,对幼儿而言,生活是重要的学习内容,也是重要的学习途径。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。我们要善于从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事,利用幼儿熟悉的环境,以适合幼儿的方式,组织我们的教育活动,让幼儿在生活中学习,在生活中发展。
   生活是丰富多采的,生活又是相互渗透、相互联系的。路边的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空灿烂的彩虹、街上来往匆忙的行人……无一不是孩子们好奇的焦点,兴奋的来源。这里,有孩子们数不清的奇思妙想:脱下鞋袜,光脚跳进泥坑,体验一下皮肤触水、触泥的感觉,也可以踩在光滑的鹅卵石上,软软的沙子上,让脚底体验到了硬硬的、软软的感觉,让孩子们体验到不同事物带来的不一般的感觉;穿上雨衣,聆听雨的声音,体验雨打在身上的感觉,观察雨落地时所造成的奇特效果……因此,在日常教学中,我们应更多地让孩子们走进大自然,使他们融入自然,融入社会。如在组织“春天在哪里”这一主题时,我们并不勾画春天的树木、花草、气候的知识网络,而是和幼儿一起去校园寻找树朋友、花朋友,以朋友的目光感受朋友、理解朋友,关心、照顾朋友。幼儿给自己的树朋友制作“身份证”,细致入微地观察芽苞苞的色泽、质地、形状。
于是,在情感愿望的驱动下,他们徜徉在樱花树“花瓣儿雨”的美妙遐想中,为“小熊醒来吧”着急,为“花路”畅想……在音乐的旋律中他们用自己的形体语言表现嫩芽、新叶的生长,他们像花瓣儿那样翩翩起舞,把春天的气息、生机勃勃的精神富有神韵地表现出来……也正是在这样的心态中,他们积极地探索,惊喜地发现:树和花不仅美化我们的生活、环境,还是生活用品和食品的来源,是自己须臾不可离开的伙伴。进入这样一个学习情境,春天是美丽的,树和花是迷人的。幼儿与自然交融,在真实、生动的情境中,获得了发展。
  生活是一种实践、一种参与,也是一种体验。课程可以追随幼儿的生活和经验。凡是幼儿需要的、感兴趣的,尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,应及时地纳入到课程和活动中来。在这样的活动中,幼儿的经验受到了真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。如小班主题活动中,我们特别开设了健康劳动周,教学活动《自己的事自己做》《不挑食》都是幼儿生活中熟悉的,根据幼儿对故事、儿歌的理解,组织了多种劳动体验活动,让幼儿自己端饭、自己擦桌子、自己穿脱衣服,满足他们的动手欲望,使幼儿的探索活动更为深入,更为主动;结合家园平台,围绕健康周中的课程,请孩子们和爸爸妈妈一起查找资料,展开了探索、讨论:孩子挑食怎么办?并将结果反馈给老师,在这样的活动中,幼儿的经验受到了真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的时候,幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试,并有效地去同化外部世界,构建新的认知结构。
  生活、游戏和教学本来并无明显界限,是我们人为地加以区分的。随着教育观念的转变,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系,更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想,推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉,游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念,让教育回归生活,把游戏还给孩子,才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。
 
 
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