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艺术教育成果
 
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在音乐创编活动中点燃幼儿创新之火
发布日期:2012年04月16日    点击次数:     作者:蒋菊慧    来源: 本站原创

       皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复别人所做的事的人。创新需要教育,教育也需要创新。人的创新能力既是人类的一种天赋本性,更是后天教育培养的结果。许多理论与实践证明:音乐创编活动是培养幼儿创新能力的重要途径,那么如何在音乐创编活动中培养幼儿的创新能力呢?

一、            利用原型,启发创新
原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明:应用原型启发去解决问题是导致创造发明的主要思维方法。在音乐活动中运用原型启发来培养幼儿的创新能力,可采用以下两种做法:
⒈在模仿仿原型的同时,引导幼儿对原型进行加工、改造、模仿部分、改造部分,实现推陈出新的迁移。例如:歌曲《买菜》,在学会这首歌后,可请幼儿创编歌词,想一想菜场上还有哪些菜,它们都是什么颜色的?想好后把这些编入歌中,如:辣椒红彤彤啊,萝卜白又白啊,鸭子呷呷呷啊,鸽子飞飞飞啊等等。当然,在创编活动中要注意个别差异,促使幼儿向最近发展区发展,对于能力强的幼儿,可鼓励他们独立创编,要求歌词内容尽量丰富,并自编动作即兴表演;对于能力中等的幼儿,要求他们编出来的歌词能合上音乐;对于能力较弱的幼儿,帮助他们编出简单的歌词,并鼓励他们勇敢地唱出来,让他们体验到成功,对自己充满信心。
熟悉原型后,鼓励幼儿探索与原型不一样的想法和用法,利用原型的启示,向新的方向探求出路。例如:在组织幼儿欣赏音乐《小白兔和大灰熊》时,可先让幼儿感受音乐的不同,说说哪句乐句是小白兔来了,哪句是大灰熊来了,并让幼儿模仿小白兔和大灰熊走路,体验二者不同的特点。当幼儿熟悉了音乐、动作以后,可以对幼儿提出创编要求,让幼儿进行形象或主题的创编。例如:有的幼儿听着音乐创编小猴子和大狮子的故事,有的幼儿创编了小鸟和老鹰的形象,并加上了动作的创编。这些形象、动作的创编,不仅使幼儿积累创编经验,而且能激发幼儿较浓厚的创编兴趣。
二、            发散思维,引导创新
训练幼儿的发散思维是培养幼儿创新能力的重要前提,它要求幼儿在思维的过程中突破原有的知识框架,充分发挥想象力,从一点向四面八方扩散,变单一思维为多向思维,以求得大量新颖思维结果。发散性思维一般具有流畅性和变通性等特点,在教学中应充分利用这些特点,加强对幼儿发散思维能力的培养。
⒈借助创编活动,培养幼儿思维的流畅性。
思维的流畅性是指在解决问题时能从一个方向上流畅地产生许多同类型方案。如:创编“摘果子”动作时,一位幼儿想出了向前摘,在这基础上,可引导幼儿根据动作方位的变化进行思考,启发幼儿想出左右摘、上面摘、单手摘、双手轮流摘等不同方位的动作。又如幼儿在韵律活动《洗手帕》中,可以启发幼儿加以变化:可以站着搓手帕,也可以半蹲着搓;可以向下洗洗,向上洗洗,转个圈再洗洗……随着创编经验的积累,幼儿逐渐体会到可以通过改变某动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向等创编出许多动作,举一反三,触类旁通,这既是串新连旧的好方法,又使幼儿思维的流畅性得到培养。
⒉采用“一问多解、多变、多思”的方法培养幼儿思维的变通性。
思维的变通性是指在解决问题时,从不同方向产生不同类型的方案,它以灵活性为基础。在教学中可采用一问多解、一问多变、一问多思来培养幼儿思维的变通性,让幼儿在“多解、多问、多思”中把握音乐的本质,加深对音乐作品的理解。如在组织幼儿为歌曲《学做解放军》创编动作时,可要求幼儿结合平时书上、电视上看到的想象解放军在做哪些动作,有的幼儿做匍匐前进的动作,有的幼儿做开枪射击的动作,有的做踏步的动作,有的甚至做倒地牺牲的动作……虽然有些幼儿想出来的答案幼稚牵强,甚至荒唐,但他们在各抒己见中在老师的赞赏中感觉到成功的喜悦。无疑,这对幼儿思维的变通性形成是非常有益的。
三、            丰富想象,强化创新
音乐通过表演使幼儿感觉音乐的艺术形象,产生联想和想象,进而达到审美的目的。在音乐活动中,幼儿需要仔细倾听和记忆音乐内容,认真观察教师的面部表情和示范动作,并借助联想和想象对音乐作品进行理解和再创造,这有利于幼儿想象力、记忆力和观察力的发展,有利于打破幼儿的思维定势,开启幼儿的创造思维,发展幼儿创新能力。如:在组织幼儿为《小树叶》创编动作时,可在午间散步时带幼儿观察秋天落叶飘飘的景象,可激起幼儿捡树叶的兴趣,使他们对秋天落叶有一个深刻的印象。创编时,幼儿纷纷用动作来表达自己的感受,有的双手合十做树叶飘下的动作;有的幼儿旁按掌转个圈表示小树叶飘向了远方;还有的踮起脚尖做小碎步表示树叶轻轻地落下……他们展开了想象的翅膀去感受音乐的内涵,使人如临其境,如见其人,如悟其性,如通其心。又如:在舞蹈《盲童与海鸥》中,我们没有直接让幼儿机械地去学习舞蹈动作,而是对幼儿生动地讲述了盲童怎样救受伤的海鸥,海鸥又怎样帮助盲童重见光明。这样,幼儿对音乐的理解就会变得细致、深刻,想象也就越丰富。因此,他们会创编出海鸥摔倒后翅膀怎样抖动,也会创编出盲童怎样绊倒在地,还会创编出盲童重见光明后喜悦的动作……
四、            发展个性,鼓励创新
个性品质作为一种内在的因素,在很大程度上左右着一个人创新能力的发展。因此在音乐创编活动中我们首先要尊重这一阶段幼儿的兴趣、爱好,培养幼儿独立思考、独立解决问题的能力,善于发现每个孩子的闪光点,鼓励幼儿进行创造思维,帮助幼儿形成创造性的思维习惯,引导幼儿掌握创造性思维的方式方法,形成良好的个性品质。其次,创造性的儿童往往具有独特的个性特征,教师特别要注意因材施教和个别差异,应根据本班幼儿的实际水平,循序渐进地安排创编的容量和难度,尽量使每个幼儿在原有水平上得到提高,并体验到创编的乐趣,形成活泼开朗的性格。其三,要注意合作精神的培养。应充分利用音乐教育的优势,多为幼儿提供集体创编的机会,如全班幼儿群策群力共同创编舞蹈、歌曲等等。使幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣,共同体验成功的喜悦,从而乐于合作,善于合作。
德国著名心理学家戈特弗里德·海纳特指出:“倘若把创造力作为教育目标,那么实现的前提,就是创造型的老师。”因此,教育者一定要树立正确的儿童观和教育观,努力提高自身素质,使自己成为创造型的教师,真正作到站在幼儿立场上去开带幼儿的各种活动,正确对待幼儿创造性表现,以教育者自身的创造火花在孩子们的幼小心灵中点燃创新之火。
 
 
 
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